10月20日全国核心期刊《青年记者》、11月5日聊城大学报刊登宋庆祥老师撰写的我校《全媒化视域下新闻传播的实践教学》经验，全文如下。

 全媒化视域下新闻传播的实践教学

                     宋庆祥

《教育部、中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见（教高〔2018〕7号）》指出：“加快培养会使善用“十八般兵器”的全媒化复合型新闻传播人才。要修订完善人才培养方案，健全课程体系，加强教研室（组）建设，促进跨学科、跨专业、跨院系横向交叉融合。更新教学内容，改进教学方法，创新教学组织形式，及时融入技术变革新趋势、媒体融合新动向和行业发展新动态，综合运用文图声光电多种形式，采取案例式、现场式、任务型等多样化教学手段，用好校内外电视台、广播台、报刊、网站、新兴媒体等实习实践平台，培养未来从事新闻舆论工作的行家里手。”

近几年来，济南大学泉城学院致力于建构遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型新闻传播人才培养体系，培养造就适应媒体深度融合和行业创新发展，能够讲好中国故事、传播中国声音的新闻传播后备人才，收到一些好的效果。

本文就该校全媒化视域下新闻传播复合型实用型人才培养的课程设置、多样化教学手段和实践效果做一些分析，力求对提高新闻传播人才培养能力有所启示和帮助。

                     教学内容

该校在制定培养新闻传播专业人才的方案中，除了按照教育部有关规定，设置通识教育课、专业基础课、任选课外，还立足培养复合型实用型人才设置了一些特色课。

1.强底色：就是开设加强红色新闻文化教育的课程。开创马克思主义新闻观教育新局面，为新时代新闻传播人才打牢思想基础，红色新闻文化教育是新闻传播教育的重要内容。该校结合自身红色新闻文化底色浓厚的优势，增加了红色新闻文化的教育内容。

该校的前主办单位是大众日报社。大众日报诞生在抗日战争最为残酷的阶段，是在炮火和血泪的洗礼中成长起来的，有578名同志献出了他们宝贵的生命。有160多名乡亲，为了保护大众日报社，惨遭敌人杀害。大众日报的红色新闻文化，是马克思主义新闻理论，在山东革命根据地的具体实践，对于团结人民、打击敌人起到了巨大的作用。毛泽东、邓小平、江泽民先后为其题词，习近平总书记在大众日报创刊80周年作出重要批示:“80年来，大众日报不懈践行‘党的立场，群众的报纸’办报宗旨，是一份有着光荣传统、广泛影响的党报。希望大众日报始终把坚持党性原则、坚持正确政治方向放在第一位，弘扬沂蒙精神，加强改革创新，为鼓舞大众、团结大众、服务大众作出新的贡献。”

2019年3月，大众日报社将该校受让给中国教育控股集团。但是，其红色新闻文化基因已深深扎根在课程的设置之中，没有因主办单位的更替而改变。在课程设置中，保持了大众日报的光辉历程、她从战火中走来（纪录片）等教学内容。同学们流着眼泪听讲和观看，为报考新闻传播专业而自豪，对党管新闻的信念更加坚定，对西方“新闻自由”骗局有了进一步认识，立志做一名听党的话、跟党走、始终和党中央保持一致的新闻工作者。

2.实务型：就是在新闻基础理论教学的基础上，设置新闻实务教学课程。新闻采访与写作是新闻传播的核心课程，他们将新闻采访与写作分成理论与实务两部分，理论部分讲授教育部规定的马新观教材，实务部分强化采写编评摄教学内容。他们特聘大众日报的高级记者编辑，到学校担任双师型教师，结合自己的新闻实践，编写了《问题性系列报道理论与实务》《新闻采写技巧》《新闻稿件修改实务》三本教材，由他们结合自己在新闻采写编过程中的经历进行教学。本课的特点是，案例都是他们自己策划、自己采访、自己写作、自己评析的优秀新闻作品，从新闻作品的诞生过程中，可以从多层面立体地看到新闻作品的台前幕后，可以听到新闻背后的生动故事，可以看到新闻思维过程中新闻灵感的闪现，可以窥视到作品生产过程中记者艰苦心血的付出，可以领略到记者的苦闷、彷徨和成功后的欣悦，可以循着老记者的新闻脚印，少走些弯路，多走些捷径。同时，配以视频教学，生动形象，深受学生喜爱。

3.模拟型：就是模拟现场和走进真实的现场讲授采写技巧。新闻传播是一门实践教育和职业教育的学科，需要的是实战，而不是学术研究。在课堂上，他们召开模拟新闻发布会，教师充当主持人和评论员的角色，学生扮演记者的角色，学生干部或事件当事人充当被采访人的角色，学生向班干部或事件当事人提问各种他们关心的问题，班干部或事件当事人进行回答，根据问答的情况，老师当场进行点评，指出问答中存在的问题，提出改进的建议。走进真实的现场，就是把学生带到课堂外，到一个场景、一个单位实地采访，训练学生寻找故事的嗅觉，观察细节的眼睛，聆听语言和各种声音的耳朵。老师给予现场指导。

通过这种模拟练习或实地采访，给学生带来采访写作的欲望、灵感，学会挖掘和讲述新闻故事这个最核心的技能，最后写一篇消息或通讯，把学到的基础理论知识运用到新闻采写的实践中去。改变了老师讲，学生记，灌输式教学，形成了充满生机活力的课堂教学。不少学生说，现场式教学，把学生置于一个特定的情景中学习采写技能，精力集中，兴趣高涨，学到的知识扎实，几年过后，那场景仍然历历在目。

                     教学手段

实践对于新闻传播教学尤为重要，就像培养外科医生那样，走进手术室，拿起手术刀，在老医生不知多少次的指导下，才能学会手术。不管学过多少理论知识，不到实践中去历练，是学不会的。应该采取哪些实践教学手段呢？该校的做法是：

案例式：由当过记者编辑的“双师型”老师，带领学生到新闻单位实习。一是让学生跟随记者编辑贴身学习，二是由带队老师、记者共同带领学生实习，经历一篇稿件的策划、采写、编评全过程，对稿件的生产流程有个全面的了解和把握。不管哪一种实习，带队老师都不能缺席，因为记者编辑带学生实习，主要是模仿、见习，老师根据模仿见习的情况，及时指出存在的问题，提出改进的意见，并在理论和实践的结合上，进行讲解。记者编辑的时间紧任务重，没有过多时间进行如此细致地系统地讲解，老师代替不了记者编辑的功能，同样记者编辑也代替不了老师的功能。通过一个个案例式教学，学生进步很快，2015年以来，仅在大众日报发表稿件就达96篇，有31篇被编辑部评为A级稿件。特别注意的是，进行案例式教学，要选择文化底蕴深厚的媒体，因为实习不仅仅学习采写技巧，更重要的是浸润媒体的人文情怀、社会担当、政治品格、思想作风等，对于学生以后的新闻从业有着重要的影响。

现场式：像全媒记者那样全方位采访。实习生分成若干个小组，有摄影、摄像、录音、出镜记者、文字记者。每到一个地方采访，都要进行录音、录像、照片、文字材料、口头语言、肢体语言的收集，出镜记者的现场采访和播报。这在以前几乎是不可能实现的，但是随着智能手机的应用，为全媒化记者的培养提供了条件。这样做的好处是，锻炼了学生观察事物的能力，采访认真的作风，多角度思考问题的敏锐度，改变了过去实习跟着看一看、走一走、听一听、不动口、不动手的状况。

任务型：一次采访多种产出。采访完成后，老师指导学生整理采访素材、提炼主题思想、拟定每个部分使用的故事（或叫骨干案例）以及这个故事所承载的主要观点，搭建稿件框架，然后每个学生写一篇供报纸刊发的新闻稿件。初稿写成后，老师给予点评，按照点评意见进行修改，反复几次基本达到发表水平为止。在此基础上，在老师、编辑的指导下进行第二次创作——制成微讯、视频、网站稿件。将制作好的作品，发给社会媒体、校报、校网、校广播站、泉城之音公众号。整个实习过程，实现了全媒化覆盖，让学生在实践过程中感悟、树立全媒体思维，掌握全媒体采写、制作技能。

                     实践效果

该校全媒化复合型的实践教学，提高了学生的政治思想认识、社会担当情怀，增强了人际交往能力、观察判断事物的能力、新闻采写编评的能力，受到社会的好评。

有担当，立志做好记者的多了。不少学生坦承，起初报考新闻传播专业，是为了毕业后谋一份工作。通过红色新闻文化教育和跟随记者采访，看到了记者那种忘我的工作作风、助推社会进步的担当，特别是在采访中接触到了大量的先进人物，被他们那高尚的情操所感染，当一名好记者的追求油然而生。大众日报社聊城分社是济南大学泉城学院的实践教学基地，每年都有几十名学生到此实习，每次实习都到孔繁森同志纪念馆参观采访，上好红色教育第一课，他们被孔繁森别离80多岁的母亲和妻子儿女、两次支援西藏、收养地震中的两个孤儿、卖血为孤儿增添营养等事迹深深打动。红色基因注入实习学生的心中，为他们做一个好记者打下了坚实的基础。

上手快，学到了在课堂学不到的东西。实习生代冰洁说，在课堂上，老师一直强调细节对于新闻的重要性，但在实践中却把细节扔在了脑后。一次，老师带我们去九州洼月季主题公园采访，人流量非常大，当我们走到公园中间后，老师突然让我们停下来，点着我的名字问：“你进公园转了一大圈，看到了什么，描述一下。”当时我的思绪还处在参观公园的风景中没有走出来，被老师问的一脸懵，只回答了一句：“人非常多。”老师说：“学新闻除了锻炼新闻敏感外，更重要的是抓细节。人非常多，到底有多少呢？要想想如何把人多的那种场景描述出来，而不是概述。”老师又问我们：“门口有几根标志性的柱子？寓意着什么？”也没人能说出来。老师说：“这就是细节，我们今天是代替读者来参观的，我们要通过自己所看、所听、所闻描述出来，让没有来参观公园的读者通过你的描述，想象出公园的美景，没有大量的细节描述是不能成功的！”代冰洁说：“老师的一番话让我第一次系统地学到了细节的挖掘和运用。”通过实地采访指导，学生们的采写技能提高很快。

受欢迎，业界愿意接收。该校定位在复合型应用型人才的培养上，通过增加实物教学内容、创新教学手段和实践教学的历练，学生较好的掌握了新闻传播教学的前沿理论和技能，比较适合业界的需求，受到欢迎。一次，两个新闻采编与制作专业的专科学生到一个地级市电视台去实习，负责同志说，专科生来实习可以，但是我们不会留用，我们招录本科生。在实习期间，这两个学生制作了一期关于水利建设方面的深度报道，总编辑看后认为不错，问他们是如何选题、如何采访、如何编辑的。他俩说，这个类似的选题我们课本上就有，这个课本是我校特聘的“双师型”老师编写的。总编辑要来课本一看，全部是案例式教学，说“这样培养出来的学生顶用”。实习结束后，这两个学生被电视台破格录用了。类似的情况不少，究其原因，就是教学适应了当前社会的需要。

（作者为济南大学泉城学院教授，山东大学传播与媒介研究中心特聘研究员，大众报业集团原培训总监、高级记者 ）