数字媒体教研室于3月15日开展一流课程建设为主题的教研活动，教研室主任以《导演基础》为例分享校级一流课程建设经验，解读校级一流课程申报要求。以下是详细内容：

一、课堂教学改革目标

课堂教学改革结合我校质量立校、人才强校、特色兴校的办学宗旨与“11253”工作体系中思想政治育人和产教融合育人“两大特色”，根据学生有创意、有个性但专业技能与人文素养薄弱的实际情况以及培养具备“知识”“技能”“素质”的影视创作专业人才的培养要求，确立如下目标：

（一）知识与理解：使学生理解影视制作的性质、任务、作用及社会职责，掌握影视制作人员应具备的学科理论知识、文化素养与艺术审美。

（二）技能与素质：培养学生采、写、编、排、推五大岗位核心能力，使学生具备专业创作、沟通表达、团队协作等影视导演专业素养。

（三）思想与价值观：以课程为切入点，使学生建立“讲好中国故事，传递中国声音”的艺术思维，使专业人才具有家国情怀。

二、课堂教学改革原则(要点）

课程从“两性一度”的内涵出发，提出三个改革要点：

1.教学内容“高阶性”。通过引导学生解读影视作品，培养其家国情怀、文化自信与民族自信，提高政治站位、人文素养。

2.教学方法与形式的“创新性”。将项目化教学与情境化教学相融合，构建融媒体影视工作坊，辅助学生建设影视创作团队，使学生在角色扮演、岗位分工与真实项目中消化知识；以跨学科理论打通专业壁垒，培养导演所需人文素养、创新性与批判性思维。

3.评价体系的“挑战度”。课程改革教学评价方式，以项目导入、任务驱动等多元评价取代重结果轻过程的传统考评，开展优秀作品结课展映、学生互评、参与专业赛事、影视项目创投，基于工作过程，考核学生在影片创作流程中的综合表现，激发学生竞争意识。

三、课堂教学改革内容

1.课程内容改革

该课程共10个章节，包含5个理论章节与5个实践章节，内容涵盖电影史、导演与流派、影视剧本创作、影视构成要素、视听语言与拍摄技巧等。

图1：线上资源展示

该课程于超星学银共上线课程31节，教学文档32节，教学案例127段，优秀学生作品68部，课程思政设计案例9部，讨论话题352个，页面浏览量147062人次，课程活动数29769人次。

每节在线课程在10～15分钟之间，分为四部分：

①理论讲述与知识阐释；

②经典影视片段案例分析；

③往期学生的实践作品展示

④作业与小结。

2.教学方法改革

1.引入新媒体教学资源：课程利用超星学习通，智慧教室、同步传屏、等信息化教学资源，将视听语言、现场调度、拍摄、表演、后期剪辑等抽象概念形象化、可视化，帮助学生理解知识。

2.互动式教学：课程采用“翻转课堂”模式，以小组讨论、案例分析、作品展映等手段使学生充分融入创作情境，提高学生团队协作与沟通能力。

3.探究式教学：课程引导学生在影视案例分析、影视创作、影视项目复盘中发现、分析问题并解决问题，培养学生批判思维与问题解决意识，提升其创新能力。

4.个性化教学：根据学生对导演的理解、技术倾向、岗位选择、创作思维等实际情况提供定制化的资源、指导，提高学生满意度。

图2：教学场所与设施

3.考核方式改革

课程增加平时成绩比重，引入先进考评体系，完善过程与结果的统一。

表1：课程评价方式

四、课堂改革实施方案

图3：混合式教学设计

采用混合式教学手段提升教学实效，使学习、教学环环相扣：

1.以教学创新技术路线为基础。在案例、讨论、演示、项目等教学手法中融入影片分析、镜头要素提取以及场面调度、题材选择、台词设计、综合编排多个环节。

2.以创作产出为导向。通过推动学生作品成果转化、参与专业赛事，以微电影、短视频主题创作助力乡村振兴，参与商业影视创作等形式，用“成就感”提供进步内驱力。

3.以学生发展为中心。针对学生有想法、个性，创作欲求强但团队意识薄弱、行业认知不足等现状，在课题训练中注重多样性影视人才培养，因人制宜，维护学生个性发展；

4.以深化校企协同育人为宗旨。通过校企合作、产教融合、乡村振兴多举措培养优秀导演人才，以企业文化、乡村风土人情为学生影像创作提供素材，在真实的影视创作情境中强化认识。

图4：实践教学实施过程与成果

五、课堂教学改革成果与反思

1.改革成果

表2：成果展示

图5：部分学生获奖证书

2.存在问题

（1）课程内容设置层面尚未较好地融入新文科指导思想，专业课程与立德树人教育的结合仍有欠缺，需着力开展日常教学训练与教学思考，加强课程思政元素有机融入，培养学生文化自信与民族认同；同时按照“两性一度”标准建构课程，整合课程内容，形成多元化的知识模块。

（2）团队部分教师授课能力略有不足，需通过集中备课、听课以及评课等活动，帮助团队教师在教材话语中提炼教学话语。

（3）课程资源不足，相关教学资源有待完善，需增加优质课程资源，提升课程使用率与实效性。

（4）混合教学模式在教学深度层面仍有不足，应强化课程交叉性，将相同教学方法运用于不同课程中。

3.解决建议

（1）关于课程内容设置层面的问题，可以从以下几个方面着手解决。首先，加强新文科指导思想的融入，深入理解和把握其精神实质，将新文科理念贯穿于课程设置的始终。其次，将立德树人教育与专业课程紧密结合，通过挖掘课程中的思政元素，有机融入日常教学中，使学生在学习知识的同时，培养文化自信和民族认同。最后，按照“两性一度”标准（即创新性、高阶性、挑战度）来建构课程，整合课程内容，形成多元化的知识模块，以满足学生的多样化学习需求。

（2）对于团队部分教师授课能力略有不足的问题，可以采取集中备课、听课和评课等措施。通过集中备课，让教师们共同研究教材和教学大纲，提炼教学话语，提高教学水平。同时，组织听课和评课活动，让教师们相互学习、交流经验，发现自身的不足之处，并加以改进。此外，还可以邀请经验丰富的教师或专家进行培训和指导，提升团队整体的教学能力。

（3）针对课程资源不足的问题，可以从两个方面加以解决。首先，积极寻找和整合优质课程资源，包括优秀的教材、教学视频、案例库等，以丰富教学内容和形式。其次，提高课程资源的利用率和实效性，通过优化课程安排和教学方式，使学生能够充分利用这些资源进行学习。同时，也可以鼓励学生参与课程资源的建设和开发，培养他们的创新能力和实践能力。

（4）对于混合教学模式在教学深度层面仍有不足的问题，可以从以下几个方面进行改进。首先，加强课程交叉性的设计，将不同领域的知识和方法进行有机融合，使学生能够跨学科地进行学习和思考。其次，将相同的教学方法灵活运用于不同课程中，根据课程特点和学生需求进行调整和优化。同时，注重混合教学模式的实效性评估，通过收集学生的反馈意见和学习成果，不断调整和改进教学策略和方法。

4.后续建设

（1）坚持构建“三位一体”教学模式，深度融合课堂——线上资源——实践三大模块；

（2）完善课程评价机制，加强过程性教学考核。

（3）强化课程间的沟通与交叉，形成教学相长的螺旋上升式正向发展。

（4）深化校企协同育人的教学理念，优化实践与创新的课程体系。